이러한 메커니즘을 통해 부모의 참여는 자녀의 학업 성취도에 지속적인 영향을 미치며, 대부분의 연구자들은 부모의 영향력이 높을수록 상당한 이점이 있음을 발견했습니다(Faas, Benson & Kaestle, 2013 ; Melby, Conger, Fang, Wickrama & Conger, 2008 ). 부모와 학교 간의 협력 및 세대 간 유대감은 이민자 자녀의 교육 성과와 긍정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 평균 성적이나 시험 점수와 같은 지표에서 긍정적인 영향을 미치거나(Kao & Rutherford, 2007 ), 2세대 자녀의 결석과 같은 특정 행동을 예방하는 데에도 도움이 되는 것으로 밝혀졌습니다(McNeal, 1999 ).

가족 구성원의 참여는 사회 자본 이론과 교육 사회학에서 중요한 초점으로 다뤄져 왔지만, 특히 나이 많은 형제자매가 동생을 지원하는 역할에 대한 연구는 부족하다. 본 연구는 이러한 한계를 극복하고자 형제자매의 동생 교육 참여를 부모의 참여와 유사한 메커니즘을 통해 중요한 가족 자본의 한 형태로 개념화할 수 있다고 주장한다. 나이 많은 형제자매는 긍정적 또는 부정적 역할 모델이 되거나, 가족 내 통제력을 강화하거나, 참여를 통한 구체적인 지원을 제공함으로써 사회화 과정에서 중요한 역할을 수행할 수 있다(Crul, 2000 ; Malecki & Demaray, 2003 ). 일